1.对幼儿园教师着装、仪容、体态、语言的要求
幼儿园教师礼仪规范：
一、举止文雅
1.举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。
2.遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。
3.在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。
4.在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。
5.办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。
6.不私托家长办事。
二、仪表端庄
1.仪表端庄典雅，潇洒大方。
2.衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服， *** 露脐装和吊带衫， *** 拖鞋带班时 ***
高跟鞋。
3.头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。
4.不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。
三、语言文明
1.工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。
2.谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。
3.谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。
4.多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。
2.如何成为一名少儿形体礼仪老师
作为一名学前教育专业的教师。
我已经学过礼仪教育了。我觉得孩子礼仪教育很有必要，可以让孩子懂得谦逊和尊重别人，让孩子学会感恩。
我记得，前几天微博有个热门话题，在讨论，我们到底该不该对出租车司机或者快递员或者送餐员说一声“谢谢”。当时，我看到这个话题，我很震惊，我觉得这个根本没有讨论的必要，因为这个真的和人的性格以及本人家庭教育有关。
有的人，你永远也说服不了他谦逊对待别人。他认为他自己花钱是理所应当，别人付出服务就应该是像仆人的样子一般。
而无非，这样的人我们越来越厌恶。我自己，从未刻意去要求孩子们，只是每次下车，我都会礼貌的对司机说“谢谢”，孩子们也会奶声奶气跟着说谢谢。
而司机也会很愉悦，即使我们带着孩子下车慢一点，他也是面带微笑等着我们慢慢下车。这个过程，我们双方都很愉悦，孩子也学会尊重每一个行业的人。
即使在家里，我需要爸爸帮忙，我也会说谢谢。久而久之，兄妹两个也会互相道谢。
这一点我很高兴。所以，礼仪教育其实存在家庭教育中更多一点。
第二，你要问，假如专门做一名礼仪教育的老师，其实是有就业前景的，只是小的城市可能发展慢一点。所以你同时，应该还要学习一些其它的知识，让自己除了在礼仪教育方面以外，其它的也懂一些，这样可能更好一点。
礼仪本就是中华民族的优秀传统，如果你认真去学，学得很好，很专业，做一个培训机构应该很不错。因此，做一名专业的儿童礼仪老师，还是很值得人期待的，学习礼仪的人都是看着很有气质的，性格待人也很温和，让人很舒服，以前我们的礼仪老师就是如此。
不管走路还是坐姿感觉都很有气质和韵味。
3.教师课堂礼仪的基本要求
学生在课堂上应注意哪些礼仪
一、课前准备：下课后，值日生应擦净黑板，整理好讲台；其他学生应在课前作好下堂课的学习准备，整齐地把书本和学习用品摆放在课桌的左上角。在上室外课、艺术课、实验课、信息技术课之前，各班学生应于预备铃响之前到达指定地点或场地，听候老师的安排。
二、课前静息：预备铃响以后，学生应安静、有序地返 *** 室；进入教室后，应立即归座，静息（面向正门反方向），等待老师上课。整个过程动作要轻，避免课桌椅移动而发出响声。
三、上课仪式
1.老师进教室后，先扫视全体学生，检查静息状态、学习用具的准备情况和学生的到位情况，发现问题，立即照章解决。（体育课由体育委员完成好整队、报告人数等程序）
2.上课准备工作完成后，老师喊“1——2”，全体学生应立即坐端正，向老师行注目礼。
3.老师在确定学生已经作好了上课准备的前提下，才发出“上课”的指令；班长（值日生）随后喊“起立”，全体学生应随班长（值日生）的口令整齐地起立（在原位）；待学生站好后，老师应庄重地向学生敬礼，并说“同学（小朋友）们好”；等老师问好以后，学生须整齐、亲切、甜美地答“老师，您（鞠躬）好（起身）”；最后，老师说“请坐”，学生随后轻灵地归座，尽量避免课桌椅移动而发出响声。礼成，学生方可坐下上课。
四、课间报告：学生上课迟到或中途需离开教室，应先向老师“报告”，等待老师同意后方可进（出）入教室。
五、课堂坐姿：学生上课坐姿要端正（双脚与肩同宽），不能伏在课桌上，不跷腿，不跷横杠，不倚墙，书写和阅读要注意姿势，自觉做到 “三个一”：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳。完成作业时要独立思考，不随便讲话，认真检查后方可交给老师。
六、课堂发言：学生上课要认真听讲，积极思考，主动举手（右手）回答问题。老师指定个别学生回答时，被指定的学生要起立、站端，及时、洪亮地回答。同学答问时，其他同学要认真倾听、认真思考，等待同学发言完后再补充。学生发言正确或有创意、深度，老师应恰当地给予评价，必要时，可以鼓动学生击掌祝贺，其节奏为“ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ”。
七、课堂交流：课堂讨论时，声音轻，要主动发表自己的看法，要善于与同学一起分享学习的心得、体会。
八、下课仪式
1.下课铃响后，老师先说“准备下课”，学生再马上快速整理课本、器材和用品。
2.等学生作好下课准备后，老师再发出“下课”的指令，班长（值日生）随之喊“起立”；全体学生应随班长（值日生）的口令整齐地起立（在原位）；待学生站好后，老师应向学生说“同学（小朋友）们——再见（休息）”；等老师说完后，学生须面带微笑，边说“老师——休息（再见）”，边向老师挥手致意。礼成，学生方可下位自由活动，但不得在教室里打闹、高声喧哗，不得在过道里追逐嬉戏。
九、下课秩序：室外课、艺术课、实验课、信息技术课下课后，学生返回班级路途中应特别注意上下楼梯和行进过程的安全，做到路队有序，不大声喧哗。
十、教师垂范：老师在上课期间应认真组织、管理好学生，自觉使用普通话和文明用语，不体罚或变相体罚学生，切勿拖课、压堂。
学生在课堂上应注意哪些礼仪
4.礼仪姐的要求
■仪态：虽然做礼仪志愿者没有任何舞蹈表演任务，但为了提高整体仪态美感，舞蹈及形体训练必不可少。
■站立：着高跟鞋，头上顶一本书，两腿膝盖间夹着一张普通的 A4 纸站立，不论是书还是纸都不可以掉落。时间：一小时起。地点：室内室外不定，如果老师“心情不好”，太阳下也是少不了的。
■微笑：标准是露 4~6 牙齿，礼仪老师教的秘诀是：在练习笑容时嘴里都要咬着一根筷子找感觉！然后先对着镜子自己“傻乐”，再两两配合，面对面“傻乐”，互相纠正对方“露的牙齿数”，让笑容最标准、最亲切自然。
■托盘：动作细化到厘米！手臂与侧腰是一拳远，端托盘时大拇指不能露在托盘外。培训中标准姿势“负重”练习必不可少，可以参考想象星级酒店服务员平稳托举 3 瓶啤酒的场景，只是练习中必须保证身形没有丝毫晃动。
■步伐：控制步速保证与颁奖正好衔接。几名颁奖礼仪姐无论行走距离多长，间距必须控制在 30 到 40 厘米之间。同时，还要时刻留意颁奖嘉宾的步伐，保证托盘不能与嘉宾发生碰撞。
■引导：引导运动员登场时，规定是以髋关节为轴，前倾十五度，角度不能多也不能少。
5.教师教学的体态语有哪些基本要求
什么是体态语？所谓体态语，又称“身体语言”，是指用身体动作来表达情感、交流信 息、说明意向的情感交流手段。
美国心理学家艾帕尔说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气语调。”由此可以看出，体态语在信息传递当中所显示出的意义要比有声语言还多得多。
教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化 ，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。苏霍姆林斯基曾说：“教师更大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”
在与学生交流交往活动中，通过体态语可以完成自己对“为人师表”这一形象的塑造。那么，本文就从教师体态语所包括的目光姿态两个方面结合课堂师生交往个案，对教师课堂体态语运用的技巧作一探讨，为组织课堂、调节气氛提示必要的动作要领。
一、教师的目光 “组织课堂教学，之一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。”这句话形象地道出了教师运用目光的重要性。
我们常会遇到这样的情况：上课了，学生都进了教室，但由于某种原因，学生的情绪一时还稳定不下来，教师里乱哄哄的，这时，教师并没有急于开口，批评学生，而是站在讲台上用亲切的目光向学生扫视，很快，教室里安静了。 这就是运用目光这一无声语言的妙处，我总结它至少产生了三点效应：（一） 从空间上说，亲切的一视，无形中起到了控 *** 用，仿佛在告诉学生，你们的一切都看在我的眼睛里，你们在干嘛我全知道！（二） 从心理学上说，亲切的一瞥，好像在对学生们说：“老师知道，课间休息的时间很短暂，你们也难得放松一下。”
引发学生与教师的情感共鸣，增强亲切感，便于班级对教师的认同。（三） 就信息传递而言，教师站在讲台上看向每个学生，学生接收到老师发出的信息：老师都已站在讲台上了，上课的时间到了。
有的学生会为自己一时的玩劣行为感到自责，从而更加积极地投入到学习中去。由此可见，教师安详与和气的眼神，可以看出他对整个班集体的热爱与关心，可以拉近与学生的距离，可以让他更具有亲和力，使学生心悦诚服地坐下，在愉悦的状态中进入学习。
那进入正课后又该注意什么呢？我认为：教师的眼神要拢住全体学生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游离不定，也不可只盯住某一点，要照顾到教室里的每一个学生，时时以温柔的目光与每一个学生打招呼，通过目光建立教师与学生的感情交流。教学中，教师要根据教学内容表达的需要，因地、因人、因事而异地表现出各种特异的神情，用目光示意学生集中注意力，或示意学生加强朗读的表情，或示意学生沉着……教师还应该注意从学生的表情中吸收反馈信息，通过学生的表情，特别是眼神了解掌握学生的心理，及时发现学生听课兴趣的大小，接受知识的情况，从而及时调整自己授课内容的深浅，速度的快慢，授课的方式。
二、教师的姿态 在课堂教学过程中，师生之间彼此接触最早的就是对方的身势姿态和颜面表情，就教学活动而言，教师讲课、聆听、演示操作，总是伴随着一定的身势姿态：或站立、或走动、或点头、或摇头，教师总是自觉或不自觉地在运用这些身势姿态，传达着不同的信息、情感和态度，从而实现与学生的无声交流。如教师讲课时，站在讲桌中央位置，表示严肃；站在两端，表示和；走下讲台，则使学生感到亲切。
教师的身势体态不仅应符合道德规范和审美要求，也要遵循心理学上的有关原理，使之合乎教学上的原则和要求。下面就结合教学实践中站、行两个方面简要分析。
教师在一生的教学生涯中，多数时间都是在站立中度过的，站立成了教师工作中一个十分平常而又必不可少的部分。假设老师上课习惯于站在讲桌前，将书放在讲桌上，双手 反撑讲桌，如果讲桌比较矮，再勾下身子去看书。
学生肯定会问：“老师，你昨天没睡觉还 是你身体不舒服啊？”很明显，学生会受影响，做笔记拖拖拉拉，回答问题嘻嘻哈哈，极不认真，好像回答正确与否都无所谓，一节课结束，教学任务却没完成。可见站态对教师教学有着很重要的作用。
教师在课堂上应当养成正确的行走在学生面前的姿势习惯。刚踏上讲台的年轻老师，由于紧张，往往一节课都固定在了一个位置。
课堂气氛显得沉闷，教室后排有开小差的学生出现。这是因为一直呆在一个地方，会压抑课堂气氛。
但是，如果走动得过于频繁，结果也会适得其反，比如在讲台上来回走，或是在学生不经意时走下讲台在学生中走一圈，这样仅轻易分散了学生的注意力，重要的是打断了他们的思维，听到了他们不满的怨言。总之，教师的走动应该是面向学生的，应该是有节制的、文雅的、合情理的。
坐：坐态作为教师体态行为规范中的一个重要组成部分，虽然与其他身势姿态相比，在课堂教学运用中相对较少，但在其他教学活动中，如专题讲座、监考、个别辅导及办公活动中应用广泛，它同样也显示着一个人的文明程度，因此同样不可小视。由于。
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